COMENTARIO SOBRE LA PELICULA: !FORREST GUMP¡

La pelicula Forrest Gump, trata la historia de un chico joven al que le tienen que poner unos zapatos con unos hierros que le llegan hasta la rodilla para ponerle recta la columna.

En su primer dia de colegio, al subir al bus nadie queria sentarse con el, hasta que una chica le dijo que podia sentarse con el, desde ese momento se hicieron inseparables. Estando un dia jugando, unos chicos le comenzaron a correr y jenny le dijo a forest que corriera para que estos no le pegaran, y fue asi como forest se deshizo de esos espantosos zapatos. Forest que era retrasado mental, estudio una carrera graqcas a su madre y consiguio ir al ejercito y salvar a todo su peloton incluyedo a su capitan. A partir de ahi se hizo jugador de pin-pon y tambien se hizo pescador de gambas, consiguiendo asi una gran fortun. Con ese dinero recompenso a la familia de un amigo suyo del ejercito y tuvo un hijo con jenny, aunque su madre murio al igual que jenny. Forest era feliz gracias a su hijo.

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACION

1.- Enumera algunos "tópicos" de la Psicología Evolutiva.

    Infancia, adolescencia, adultez

2.- Señala si son Verdaderas y Falsas la siguientes afirmaciones:

        - Piaget puso como foco de las etapas evolutivas al sexo.  FALSO
        - El Complejo de Edipo suele ser superado en la Fase Fálica. VERDADERO
        - El Período sensomotor va desde los 3 a los 7 años. FALSO
        - La Adolescencia comienza a partir de la Pubertad. FALSO

3.- Las diferentes etapas del desarrollo, según Piaget son:

      Etapa sensomotora, etapa preoperatoria y etapa de las operaciones concretas.

4.- Señala las características de la etapa preoperatoria o primera infancia, según Piaget.

     Egocentrismo, centración, irreversibilidad, concreción, animismo, realismo y artificialismo.

5.- El acercamiento, que suelen manifestar los niños hacia el

    progenitor del sexo opuesto se conoce con el nombre de 

          COMPLEJO DE EDIPO Y ELECTRA.

6.- El Ciclo Vital es el conjunto de etapas que pasamos a lo largo de nuestra vida.

7.- Señala cuando comienza y finaliza la adolescencia.

     El comienzo en la mujer empieza con la regla y en el hombre con la aparición del vello púbico y la eyaculación. El límite está alrededor de los 17 o 18 años.

8.-  El autor que centra el foco de las etapas evolutivas en la sexualidad es Freud.

9.- Señala las etapas evolutivas según Freud.

     Etapa Oral: La sensibilidad está en la boca. Tiene tendencia a meterse todo en la boca.
     Etapa Anal: La sensibilidad está en el ano. El placer le encuentra al expulsar las heces.
     Etapa Fálica: La sensibilidad se encuentra en el pene y en el clítoris. Complejo de Electra y Edipo.
     Etapa Latencia: Su propósito es conocer el mundo exterior.
     Etapa Genital: Interés por el sexo.
     
10.- ¿Qué implicaciones tiene el "Egocentrismo Adolescente" en esta etapa.

     Ven el mundo a través de su propio punto de vista y son incapaces de comprender cómo sus acciones pueden afectar a otras personas.

11.- Una de la carácterísticas de la adolescencia descrita por Elkind es la Fábula personal. Describe qué es.

     Se sienten incomprendidos e incomunicables para otras personas.La fábula personal es que los adolescentes consideran sus propias vivencias como únicas.

12.- Dentro de los estudios actuales de la adolescencia, un autor sugiere la "Teoría Focal". ¿Cuál es el autor?

     El autor es Coleman.

13.- La parte de la Psicolgía que se ocupa del estudio de la evolución y desarrollo de las personas es El desarrollo cognitivo.

ACTIVIDADES DE COMPRENSION

2.- ¿Qué estudia la Psicología Evolutiva?

la psicologia evolutiva estudia todo el ciclo vital  y de los cambieos que ocurren a lo largo de toda la vida de la personas. es el concepto que en inglés se denomina life-span.

3.- Señala los  factores que guardan relación con los procesos evolutivos de la persona.      

1. La etapa de la vida en que la persona se encuentre.

2.Las circunstancias culturales, históricas y sociales en las que su existencia transcurra

3.Experiencias particulares privativas de cada uno y no generalizables a otras personas.

4.- Explica la importancia del medio en la evolución de los niños.

Estudios longitudinales: investigar una o varias características, en el mismo grupo, a lo largo del tiempo.

Estudio transversal: estudiar las mismas características, en diferentes grupos de sujetos, en el mismo tiempo, Es más rápido y económica  pero es incapaz de mostrar los cambios que puede experimentar el mismo grupo cuando llegue a las distintas edades.

5.- Señala las diferencias entre los estudios longitudinales y los transversales, como métodos de investigación en Psicología evolutiva.

El estudio longitudinal, a diferencia del estudio trnsversal, permiten el seguimiento de los mismos individuos a través del tiempo y de sus generaciones precedentes y siguientes eliminando los denominados efectos de cohorte. Por lo tanto las diferencias observadas en las personas tienen menos probabilidades de ser el resultado de las diferencias culturales entre las generaciones y mostrar por tanto diferencias cualitativas o cuantitativas realmente significativas. Debido a este gran beneficio frente a los estudios transversales, los estudios longitudinales  ofrecen indicadores más precisos de los cambios en las sociedades estudiadas y además, su gran potencial permiten que sus consecuencias puedan aplicarse en otros campos de las ciencias sociales.

6.- ¿Qué son los procesos de asimilación y acomodación?

El proceso de asimilacion consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos

  La acomodacion consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebé deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión).

Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio  para intentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir).

7.- ¿Qué es el animismo y en qué etapa suele darse?

El animismo es el darle vida a objetos que no la tienen. Se da en la etapa pre operatoria  entre 2 y 6 años.

8.- Señala las diferencias entre pubertad y adolescencia.

La pubertad es la etapa en la que aparecen los caracteres sexuales, es decir, cambios físicos; mientras que la adolescencia es la etapa en la que además de los físicos, también aparecen cambios psíquicos.

9.- Indica las características del pensamiento formal, según Piaget.

- Lo real como parte de lo posible.
- Carácter hipotético-deductivo.
- Eliminación de hipótesis.
- Construcción de nuevas hipótesis.
- Verificación de nuevas hipótesis.
- Operaciones de segundo orden.

10.- ¿Qué es la "Audiencia imaginaria"?. Señala el autor que lo describe.

Es la interacción con los demás del adolescente y la preocupación sobre lo que los demás piensan de él. Lo describe Elkind.

11.- Señala las diferentes Fases evolutivas y las edades que abarcan, según Freud.

- Fase oral (del nacimiento al primer año)
- Fase anal (del nacimiento a los 2 o 3 años)
- Fase fálica ( de los 3 a los 5-6 años)
- Fase de latencia (de los 6 años hasta la pubertad)
- Fase genital (de la pubertad a la adolescencia)

12.- Explica el Complejo de Edipo/Electra y señala en qué fase evolutiva suele aparecer.

Consiste en que los niños se sienten atraídos eróticamente por los padres del sexo opuesto y celosos de los del mismo sexo.

14.- Resume las conclusiones de los estudios actuales sobre la adolescencia y señala algún autor.

1. Nada parece indicar que los adolescentes tengan más crisis personales o perturbaciones que los sujetos de 10 años o adultos. Cuando se presentan es porque tienen antecedentes en etapas anteriores o por agentes externos.
2.  Los adolescentes no muestran dicrepancias con sus padres en materia politica, religiosa o de costumbres en general.
3. Crisis de identidad: si el adolescente tiene problemas con su autoimagen, no parece que en este periodo se produzca una crisis de identidad con mayor facilidad o frecuencia que en otro.
- Autor: Coleman.
15.- Una vez conocidas las teorías y etapas evolutivas de Piaget y Freud, ¿Cuál crees que son las diferencias más importantes?.

- En Primer lugar Piaget establecía cuatro etapas (sensomotora, preoperatoria, operaciones concretas y de las operaciones formales), Mientras que Freud establecía cinco (oral, anal, fálica, de latencia y genital)  
- En segundo lugar las edades entra las que se encuentran las mismas es distinta en unas etapas y otras. Por ejemplo: Sensomotora (0-2), Preoperatoria (2-6), de la Operaciones concretas (6-12), de las operaciones formales (a partir de los 12). Oral ( del nacimiento al primer año), Anal ( del nacimiento a los dos o tres años), Fálica (de los tres a los cinco años), Latencia (de los seis hasta la pubertad) y Genital( de la pubertad a la adolescencia).
- Piaget se basa mas en la evolución de la inteligencia y Freud en la sexualidad.

16.- Explica qué es el Ciclo Vital.

El ciclo vital se ha dividido tradicionalmente en infancia, adolescencia, adultez y  

senectud o vejez. Para cada uno de esos períodos ha existido tópicos: en la infancia   
las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior, la adolescencia  

era una etapa de crisis y cambios bruscos, la adultez era madurez y estabilidad, y la  

vejez significaba deterioro psicologico y fisico.

17.- Expresa tu opinión sobre "El egocentrismo adolescente".

Los adolescentes siempre piensan  que llevan la razón, y que sus ideas siempre son mejores que las ideas que opinan otros de su misma edad. Además, sienten que son el centro del mundo, y piensan que todo el mundo opina sobre ellos en todos los aspectos.

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente"

DAVID WECHSLER

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es 

EL ENFOQUE PSICOMÉTRICO

Algunos representantes son SPEARMAN, THURSTONE, GUILFORD Y CATTEL Y HORN.

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de

INTELIGENCIA FLUIDA E INTELIGENCIA CRISTALIZADA.

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

     C) LA EDAD MENTAL Y LA EDAD CRONOLÓGICA POR 100

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como

LA GENÉTCA Y LOS FACTORES AMBIENTALES.

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

      C) A Y B SON CORRECTAS

  7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

   a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente" V
       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. F
       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia influyen factores ambientales y genéticos. V
       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia. F

  8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son

RETRASO MENTAL LEVE, RETRASO MENTAL MODERADO, RETRASO MENTAL GRAVE Y RETRASO MENTAL PROFUNDO.

    9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son:

- LA INTELIGENCIA NO ES UN RASGO UNITARIO.

-LA INTELIGENCIA NO ES UN CONJUNTO DE RASGOS INEXOS.

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.

EL RESULTADO DE UN TEST DE INTELIGENCIA DE UN ALUMNO DE INSTITUTO LE PUEDE AYUDAR A ELEGIR SU CARRERA UNIVERSITARIA Y PUEDE AYUDAR A LA UNIVERSIDAD A DECIDIR SI SERA CAPAZ DE CUMPLIR SUS EXIGENCIAS DE TRABAJO.

12.- Escribe los factores que identifó Thurstone como componentes de la inteligencia.

FLUIDEZ VERBAL, COMPRENSIÓN VERBAL, APTITUD ESPACIAL, RAPIDEZ PERCEPTIVA, RAZONAMIENTO INDUCTIVO, APTITUD NUMERICA Y MEMORIA.

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría de Inteligencias Múltiples.

Intelgencia lingüística.
Inteligencia lógica-matemática.
Inteligencia espacial.
Inteligencia musical.
Inteligencia corporal-cinestética.
Inteligencia intrapersonal.
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia naturalista.

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

La ventaja fudamental de tener un alto grado de inteligencia emocional no es otra que poder detectar los sentimientos en otras personas y así poder ayudarlas cuando estén pasando malos momentos. También podemos ser capaces de detectar nuestros propios sentimientos y así saber lo que nos sucede sin necesidad de que nadie nos los diga.

ARTICULO SOBRE EL SÍNDROME DE DOWN

El síndrome de Down

Probablemente ya habrás visto a personas que tienen el síndrome de Down. Estas personas poseen ciertas características físicas, como un rostro más plano de lo habitual y los ojos achinados. También es posible que tengan algún problema médico, como anomalías cardiacas (defectos en el corazón). Los niños afectados por el síndrome de Down suelen tener problemas de aprendizaje y les cuesta mucho más tiempo aprender a hablar y a cuidar de sí mismos.

Pero, a pesar de tantos desafíos, los niños con síndrome de Down pueden ir a centros de estudios ordinarios, hacer amigos, disfrutar de la vida y conseguir trabajo cuando sean mayores. El hecho de recibir ayuda especial lo antes posible (cuando sean bebés o niños de menos de dos años) puede ser la clave para que puedan llevar vidas más saludables, más felices y más independientes.

En defensa del Dr. Down

En 1866, el Dr. John Langdon Haydon Down trabajaba en un hospital inglés atendiendo a personas con discapacidades mentales. Descubrió que muchas de estas personas compartían ciertos rasgos físicos, unos rasgos que ahora relacionamos con el síndrome de Down. ¿Has caído? Por eso, este síndrome ha recibido el nombre del apellido del médico. De todos modos, el Dr. Down no sabía cuál era su causa. Aproximadamente 100 años después, un científico francés fue quien descubrió que el problema era genético.

La causa está en los cromosomas

Para entender a qué se debe el síndrome de Down, necesitas saber algunas cosas sobre los cromosomas. ¿Qué son los cromosomas? Son estructuras filamentosas que están dentro de cada una de las células de nuestros cuerpos y están compuestas por genes. Los genes proporcionan la información que determina todas las características de las personas, desde su color de pelo hasta su género (femenino o masculino).

La mayoría de las personas tiene 23 pares de cromosomas, es decir, un total de 46. Pero los bebés que nacen con síndrome de Down tienen un cromosoma de más (47 en vez de 46) o bien un cromosoma provisto de una parte adicional. Este material genético sobrante ocasiona problemas en la forma en que se desarrollan sus cuerpos.

ARTÍCULO SOBRE LOS SUPERDOTADOS

Si un niño muestra desde muy corta edad un apetito voraz por la lectura, si al año y medio puede permanecer sentado viendo entera una película de dibujos, si con 24 meses realiza correctamente sencillas operaciones aritméticas, si a los dos años y medio sigue con interés los partidos de fútbol hasta su fin, o si a los tres es capaz de construir puzzles de hasta 300 piezas o de tocar el violín, será seguramente un niño superdotado.

El filósofo Antonio Marina, autor de La inteligencia ejecutiva o La inteligencia fracasada, lo resume en una frase: “La mayor riqueza de un país no son sus materias primas, su territorio y su capital, sino el talento de sus ciudadanos”. Durante décadas Cuba, la Unión Soviética y sus países satélites aplicaron las palabras de Marina entrenando a las mentes más privilegiadas en unas escuelas segregadas con el fin de que ocupasen los puestos dirigentes de la política y la Administración al tiempo que a los superdotados estadounidenses se les formaba —y se les forma— en escuelas privadas para liderar el mundo de las finanzas. Mientras, la equitativa Europa, convencida de la necesidad de ofrecer una educación igual para todos sin caer en elitismos, ha estado mirando para otro lado. Hoy Barack Obama reclama que estas cabezas brillantes se centren también en otros campos como la ciencia o la medicina y en el Viejo Continente se plantean, en plena debacle económica, si se está malgastando materia gris sin saberlo.

 Cociente intelectual mayor de 130, creatividad, persistencia en las tareas, gran capacidad de influir en la gente. Clínicamente, estas son las características básicas que definen a una persona superdotada. Sin embargo, en la vida diaria esta ‘cualidad’ implica mucho más.

“En principio son niños que tienen una situación neurológica normal, sin ningún antecedente de enfermedad previa”, explica a SINC Pedro de Castro, neurólogo infantil del Hospital Gregorio Marañón de Madrid. “Pero una vez que se establece la capacidad intelectual por encima de la media, hay que valorar otros factores que se asocian con frecuencia, como problemas depresivos o de integración social”.

De hecho, aunque las cifras de la Organización Mundial de la Salud (OMS) apuntan a que el 2,3% de la población mundial posee altas capacidades, más del 30% de estas personas tienen un bajo rendimiento escolar y se sienten aisladas y no tan felices como su grupo de sus compañeros.

Es más, según De Castro, los niños superdotados muchas veces sufren falta de motivación y frustración en el colegio, sienten que los profesores no entienden su comportamiento ni su manera de ser y no se identifican con los demás. Y esto con frecuencia desemboca en un aislamiento; no prestan atención en el colegio, no tienen interés en lo que se explica y no se conforman con lo que se les dice. Todo ello deriva en muchos casos en un aparente fracaso escolar, síntoma que suele ser la razón por la que se acude al especialista.

“Las familias vienen por problemas en el colegio, creen que sus hijos pueden sufrir trastorno por déficit de atención o hiperactividad; la mayor parte de las veces no saben que son superdotados”, afirma el neurólogo. “Por eso lo primero que hay que hacer es diagnosticarles para que los profesionales adecuados encaucen estas capacidades y logren un rendimiento académico y personal óptimo”.

ACTIVIDADES DE COMPRENSION TEMA 6

1- Define el concepto de Inteligencia.

-  Lewis Terman: la definió como la capacidad para pensar de forma abstracta.

-  Jean Piaget: la definió como la capacidad para adaptarse al ambiente.

-  David Wechsler: la definió como la capacidad para actuar con un propósito completo.

2- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

 -   Para nada. La inteligencia es un concepto biológico, no algo que se pueda comprar con el dinero. Hay gente con mucho dinero y muy poca capacidad mental.

 

3- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

  a) El que aparece en las teorías de Sperman, Thurstone, Guilford y Cattell y Horn; en este enfoque se pone el énfasis en la medida de la inteligencia (enfoque psicométrico).

  b) Sternberg, intenta determinar cuales son los procesos que hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas (enfoque del procesamiento de la información).

4- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

   1. Codificación: Hay que identificar los términos de la analogía y recuperar de la memoria a largo plazo cualquier información que pudiera ser relevante.

   2. Interferencia: ¿qué relación puede establecerse entre los dos primeros términos?

 3. Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones: ¿cuál es la relación entre la situación previa y la presente?

   4. Aplicación: ¿cómo se puede aplicar la relación entre cortar y afilado a quemar y una                   de las posibles respuestas?   

 

   5. Justificación: ¿Cómo se puede jutificar su contestación?

   6. Respuesta: el sujeto da la respuesta que considere mejor.

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"? 

- Binet.

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

-  Es la relación entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

 Ventajas:

-  Los test bien utilizados son beneficiosas, resultan útiles para predecir un futuro académico, o para elegir una carrera universitaria.

Inconvenientes:

-  Justificación de la discriminación racial, confianza exagerada en las pruebas, subestimación del CI de los ancianos, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.

 9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

a)Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio.

b) Existencia de déficit o deterioro concurrentes en la capacidad adaptativa.

c) Comienzo antes de los 18 años.

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.

  Breve, moderado, grave y mental-profundo.

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.

-  Tests de <<Matrices Progresivas>>, tests de <<Dominós>> (colectivos).

-  TIG-1, D-48, D-70, TIG-2.

12.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. Esto lo definió Goleman . El concepto de Inteligencia Emocional, aunque esté de actualidad, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike quien la definió como la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas.
Daniel Goleman también recoge el pensamiento de numerosos científicos del comportamiento humano que cuestionan el valor de la inteligencia racional como predictor de éxito en las tareas concretas de la vida, en los diversos ámbitos de la familia, los negocios, la toma de decisiones, el desempeño profesional, etc. Citando numerosos estudios Goleman concluye que el Coeficiente Intelectual no es un buen predictor del desempeño exitoso. La inteligencia pura no garantiza un buen manejo de las viscisitudes que se presentan y que es necesario enfrentar para tener éxito en la vida.

Este conjunto de habilidades de carácter socio-emocional es lo que Goleman definió como Inteligencia Emocional. Esta puede dividirse en dos áreas:

• inteligencia intra personal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como guías en la conducta.
• inteligencia interpersonal: Capacidad de comprender a los demás; qué los motiva, cómo operan, cómo relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento y las emociones de los otros

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

 Normal, porque la media de CI está entre 90 y 110.

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia

 Las características genéticas determinan el nivel de inteligencia y el ambiente determina el desarrollo de ésta. Si una persona inteligente se educa en un ambiente poco adecuado, con problemas familiares, etc. no podrá desarrollar ampliamente esta inteligencia.

15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

 Haciendo ejercicios que estimulen la inteligencia, con diferentes tipos de temas.

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.

La inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la inteligencia como la capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.